俗話說，“樹挪死，人挪活”，一個人要想身體健康或事業(yè)發(fā)達，少不了多“挪動”。教育系統(tǒng)其實如人一樣，要想有活力有生氣也要多“挪”多“動”才行。輪崗交流就是這么一場健身運動，為的就是給教育系統(tǒng)練出一個好“身段”。

讓輪崗交流常態(tài)化，可令教育資源的分配更均衡。事實上，教育資源的分布失衡恰是中國教育系統(tǒng)面臨的一個棘手問題，因為許多優(yōu)質(zhì)教育資源會流向城市里的優(yōu)質(zhì)學校，而一些農(nóng)村學校則進一步萎縮，甚至凋敝。更令人擔憂的是，如不采取措施，這種情況還可能愈演愈烈，最終導致整體結(jié)構(gòu)畸形。試問，一個人的腿如果長得比自己的腰還粗，他又怎么能健康生活呢？長沙市此次出臺的交流輪崗規(guī)定，恰恰是針對這些“要害”下手，力求以制度化的方式調(diào)配教師資源，讓農(nóng)村和非重點的學校也能夠得到優(yōu)質(zhì)的師資力量，這就好比促使教育系統(tǒng)做形體鍛煉，確保體型更勻稱。

同時，實施輪崗交流制度也有助于提升教師隊伍的能力。眾所周知，環(huán)境對人的能力是有影響的，人如果老呆在一個環(huán)境里，就不容易收獲新知，反而會陷入固有思維模式里。具體到教師隊伍來說，有些老師總在城里的重點學校任教，教的都是百里挑一甚至千里挑一的尖子生，這樣難免會影響其實際教學水平的提高，并產(chǎn)生一些不當?shù)膬?yōu)越感。而那些在資質(zhì)薄弱的學校任教的老師若一直難有出頭的機會，可能失去積極性，甚至就此自暴自棄。采取輪崗交流后，他們都會到新的環(huán)境中接受洗禮，既可去除前者的傲氣，又讓后者得到希望和機會，兩者都受到了鍛煉，兩者都有可能得到新的感悟和提升。

事實上，不單單是教育系統(tǒng)，任何一個組織和個人要想進步發(fā)展，都要積極求變。反之，若總是固化不動，一潭死水，就難免會變得因循守舊、思想行為僵化。從這個意義上來說，長沙教育系統(tǒng)實施交流輪崗的常態(tài)化，就好比給教師隊伍定了個“健身計劃”，是很值得期待的。（王聞?chuàng)P）